教學省思－小巫小屋

在比賽名次尚未公告之前

與大家分享我那教案比賽的內容之ㄧ

也就是最後的結論

絞盡腦汁寫的

不是最好的

不過我已經盡力了

如今再次閱讀

真的寫得不盡理想

內容很長喔！

請耐心閱讀

曾經在生活課程的研習場次，聽了吳璧純教授提及：「每位生活課程的老師，心中都有一個生活課程的圖像，只不過每個人的圖像長得不盡相同罷了！」

的確，在低年級待了十年，對於生活課程的見解確實是從主觀的老師說，逐漸進化成以孩子為主體，逐漸學習放下身段，傾聽孩子們的心聲。看著他們從發現問題、引起興趣，到尋找資料、共同解決問題，進而分享結果。這過程，孩子們玩得很快樂，學得很紥實，站在一旁引導並適時伸出援手的老師，看在眼裡更是雀躍不已。

在研讀一門新知識的時候，一般人採取的策略通常會是先粗步的全部瀏覽一遍，接著才是仔細的研究，企圖透過精讀習得其中的知識。西門國小這次自編的教案內容，就是希望透過孩子對鴨子的好奇心，進而將孩子的注意力聚焦在認識西門綠園的動植物上面。我們希望透過幾棵有趣的樹種，帶領孩子進入校園動植物，先起發孩子們的好奇心，再逐漸由粗淺的介紹，導引進入深層的探索。低年級老師的工作是啟發、是讓孩子樂於接近自然、是大範圍的簡介，接下來深層的探索則由中高年級專業的自然老師接手。我們一直都是這樣，傳承與接手，學群間的合作無非就是希望讓孩子得到更有系統的教學內容。

首先，老師必須培養並引發低年級的孩子將學習融入生活，並巧妙的讓生活與學習畫上等號。就因為這樣，我們的生活課程變成不僅止於課本的內容，反倒是加入了許許多多校園動植物的新發現。舉例來說吧！或許第一節下課小朋友發現蜂窩，並跑回教室告訴老師，下一節鐘聲才打完，老師可能馬上就帶孩子們小心翼翼的去觀察蜂窩。回到教室通常會有孩子拿出抽屜裡的小牛頓、親親自然……等叢書，與大家分享有關於蜂窩的相關知識。別懷疑！我們班的孩子果真是如此。

這一份教案的原始內容，其實不是這樣的。起初我們主觀的以老師為中心，設計了許多的教學活動。從前，或許就是跟著教案的內容一步接著一步進行。不過，自從參加了以學生為主體之生活課程研發課程之後，在活動進行之際，老師不再站在最前面發言，不再以老師說打頭陣。反倒是退一步站在後方，讓孩子們試著從觀察、探索、發覺問題，進而全班共同解決問題，尋找答案。兩種教案的編寫與實際教學，這中間的落差真的很大。因此，本教案不再以老師為出發點下筆擬稿，取而代之的是，一邊教學，一編修改教案，希望真的能夠達到以學生為主題，所編擬的教學架構與藍圖。

教學單元一：嘿嘿！我是誰？

可愛的小鴨子不僅孩子喜歡，連老師都想帶回家養呢！猶記得颱風夜裡，我和女兒還冒著強風去探視牠們，不過沒見到牠們。第二天早上，趕緊過去探視小鴨子的情形，還好，公園的婆婆收容了牠們，讓牠們小鴨子平安的渡過那次的輕度颱風。

萬萬沒想到可愛的鴨子躲得過天災，卻逃不過大野貓貪婪的血盆大口。一天夜裡，小鴨子全成了大壞貓的盤中飱。每天餵養小鴨子的婆婆，以及幾乎每節課跑去看鴨子的孩子們，個個傷心難過，日記裡全是悼念小鴨，討厭大壞貓的字句。

幾天後的下午，生態池再度放養五隻新的小鴨子。老師聽聞該消息，便起身過去探查，可惜小朋友都放學了。

從學校帶了一些飯去餵養這幾隻新來的鴨子，起初小鴨子不敢靠近我們，更遑論進食！有趣的是，兩個小時之後，小鴨子非但不怕我們，竟然還緊跟在我後頭，似乎要跟我回家呢！莫非這就是鴨鵝的銘印現象？牠們把我當成牠們的鴨媽媽了嗎？有飯可吃便是娘嗎？真是太奇妙了！

第二天，老師趕緊告訴孩子們新鴨子的消息，正打算讓他們再觀察幾天、再陪鴨子玩幾天，老師再設計活動讓孩子更深入的了解鴨子，沒想到小鴨子再度被大野貓叼走了。為此，老師特地跟孩子們談了一節的生命教育課程，以及食物鏈、食物網的基本概念。

教學單元二：我的昆蟲朋友-小蜜蜂，嗡！嗡！嗡！

只要有花的地方，就會有漂亮的蝴蝶，以及令人不敢多加靠近的蜜蜂。雖然從小到大沒被蜜蜂螫過，不過潛意識裡，依舊敬畏牠三分。儘管如此，為了教學所需，每當瞧見蜜蜂採花蜜的畫面，還是會鼓起勇氣靠近牠們，並捕捉採花盜的迷人風采。

教案的原始設計本來只有觀察蜜蜂採花蜜，以及蜜蜂的分工情形。沒想到孩子們下課玩耍之際，竟然意外發現校園裡，出現了兩顆不同種類的蜂窩。因此，觀察蜂窩的外觀是臨時加入的課程。

在蜜蜂世界裡，小蜜蜂有著簡易的分工藍圖，牠們沒有縝密的思考邏輯，但是卻有直覺的、理所當然的貴賤之分。每個蜂巢裡，只有一隻女王蜂。其他的雌蜂統稱為工蜂，牠們必須負責採花蜜、打掃蜂窩、餵食剛孵化的小蜜蜂。甚至當蜂窩遭受攻擊時，在必要的情形之下，牠們還得犧牲小我完成大我，也就是利用身上的針去攻擊敵人。說到這裡，有的小朋友會說：「工蜂好像是菲傭喔！」有的小朋友則是說：「我的媽媽就像工蜂一樣，好偉大！看來還是當女生比較好，可以受到別人的尊敬。」更有人會突然說了：「看來在蜜蜂世界裡，男生真是沒用啊！而且雄蜂沒有那一根捍衛家園的螫針。」小朋友的想法千奇百怪，還因此製造了許多「笑果」呢！

教學單元三：我的植物朋友-台灣欒樹、阿伯勒與鳳凰木、睡蓮

浪漫的秋天，一般人關注的是滿山遍野的楓紅，殊不知台灣特有種的台灣欒樹也挺美麗的喔！基於這個想法，加上生態池旁剛好也種了一整排的台灣欒樹，才萌生教孩子們認識台灣欒樹的想法。

和絕大多數的植物一樣，台灣欒樹先開花再結果，不過它的果造型蠻特殊的。在我還沒正式教台灣欒樹之前，班上一位小男生拿著他在圖書館所借的小牛頓詢問老師，書上的樹是否就是生態池旁邊的台灣欒樹。小牛頓以淺顯易懂、圖文並茂的敘述方式，介紹了台灣欒樹。老師順勢在全班面前讚賞他，表示他除了閱讀之外，還能兼顧觀察週遭環境的生態，非常值得大家學習。同時，老師也將以這本小牛頓月刊，當作介紹台灣欒樹的參考書。

我們班的小朋友就是這樣可愛，每當老師分享了某隻昆蟲、動物，或者是一棵不知名的樹木，改天就會有小朋友前往圖書館，試圖尋找老師所說的那隻昆蟲、動物或是樹木。像是台灣欒樹的蒴果，在此之前，我也不曉得那是什麼，為師者還真要謝謝這群小朋友。因為「教學」的需要，所以老師必須事先找資料，並且重新學習。這足以印證了『教學相長』以及『三人行，必有我師』的道理。

虎頭山孔廟外的路旁，種了許多會開出一串串既像是風鈴，又像是葡萄的黃花串。西門國小旁也種了許多棵這樣的樹，他就是阿伯勒。小朋友表示阿伯勒的花很漂亮，看起來很浪漫，但是名字卻不好聽，感覺好像老爺爺喔！

這一節課之所以將阿伯勒與鳳凰木擺在一起上，理由很簡單，純粹是這兩棵樹剛好種在一起，而且同時會結出長長、黑黑的東西，那是莢果。兩棵樹的莢果外型長得不一樣，而且一棵有毒，一棵無毒。其實，小朋友感到興趣的是，卻是莢果可以有什麼樣的玩法呢？就因為這樣，老師便將教案修改成類似超級比一比的遊戲，讓孩子們盡情的發揮想像力，把玩阿伯勒以及鳳凰木的莢果。